لا اله ال الله محمد رسول الله

جزاك الله خيرا

جزاك الله خيرا

جزاك الله خير

جزاك الله خيراً

الحمد لله

تقــرير عـن:

الأتجاهات الحديثة فى التدريب .
Alhaditpvy training trends
مقدم الى :
مشروع الطرق المؤدية الى التعليم العالى
ضمن متطلبات الحصول على شهادة حضور البرنامج التدريبى(TOT)
بصيف 2009م .















فهرس المحتويات :
م المحتويــات
الصــفحه
1 الغلاف.
2 الفهرس. 2
3 المقدمه . 3
4 ما هو التدريب ؟ 5
5 تقييم الحاجة إلى التدريب . 6
6 الوسيلة التدريبية لمتطلبات التدريب الفعال . 7
7 الوسيلة التدريبية - أنواع الأساليب التدريبية . 8
8 تصميم الدرس التدريبي . 10
9 عرض وتقديم الدرس التدريبي . 11
10 استعمالات التدريب وتقييمه ومصادره. 12
11 ملخص لبعض الأتجاهات الحديثة للتدريب السليم .
14
12 الخلاصة والتعليق .
16
13 قائمة المراجع. 17














مقد مـة :
يعتبر التدريب مفتاح النجاح على المستوى الفردي أو مستوى المنظمات، وأفضل استثمار تستثمره كمسؤول هو تدريب العاملين حولك، فالتدريب يدخلك باب المنافسة العالمية .
التدريب وفقا للتوجهات المعاصرة خيارا يرتبط بفرصة المؤسسة أو المنظمة على الاستمراروالبقاءوقبل ذلك التنافس.
وبالتالي فقد تراجع أمام هذا التصور الفهم التقليدي الذي كان ينظر للتدريب وسيلة لتحقيق الأرباح وتحسين الإنتاجية من خلال معالجته لمشكلات نقص المهارات أو المعلومات وكذا المعارف.
وتأسيسا على ما تقدم، فان حجم المجهودات المناطة بالإدارات التدريبية بات من السعة بمكان إلى الحد الذي أصبح معه الاهتمام المركزي للإدارات والقيادات العليا ينصب على توفير التخصيصات المالية المناسبة لبرامجها وتهيئة القيادات الكفوءة، فضلا عن المدربين بمهارات متجددة وحديثة.
إن الدول التي تسجل أرقاما عالية في النمو تحوز على أفضل المؤشرات الخاصة بحجم الإنفاق على التدريب والتعلم، ولعل هذا ما جعل المنظمة مهتمة وعلى نطاق واسع بالمهام التدريبية مركزة على الاتجاهات المعاصرة في إطار دورها الريادي وبالتعاون مع معاهد التنمية الإدارية في المنطقة العربية.
محاور الملتقى
أولا:النظم والأساليب والممارسات التقليدية في تحديد الاحتياجات التدريبية-نظرة تقويمية نقدية
ثانيا: أساليب ونظم تحديد الاحتياجات التدريبية الموجهة بالأداء.
ثالثا: أساليب ونظم تحديد الاحتياجات التدريبية المبنية على القدرات.
رابعا: تصميم وتخطيط البرامج التدريبية – التوجهات المعاصرة.
خامسا: أسس وآليات ربط المسارين الوظيفي والتدريبي.
سادسا : قياس عائد وكلفة التدريب.
ورشة العـــــــــمل
التدريب الموجه بالأداء
عنوان ورشة العمل
تتسم عموم المناهج التدريبية في المنطقة العربية بالتكرار واعتماد البرامج الجاهزة، فتحول التدريب إلى مجموعة من المحاضرات التقليدية التي تسجلها الإدارات التدريبية إنجازا كميا في إشارة إلى حجم برامجها التدريبية ولما كان التدريب ليس هدفا بحد ذاته، فإن مدخله المرتبط بالأداء وتحقيق الأهداف يعد خيارا يحقق الغايات الأساسية ومحوره تمكين المؤسسات والإدارات على الاستمرار والبقاء وليس تحقيق الربحية أو رفع الإنتاجية حسب.
لقد بات ضروريا إحداث تغيرات جذرية في المناهج التدريبية واستهداف تنمية الأداء الكلي والفردي وليس فقط التمحور عند حل المشكلات وما ينجم من مصاعب عند نقص المهارات والمعلومات .
ما هو التدريب ؟
هو أي نشاط مصمم لتحسين أداء شخص آخر في مجال محدد
التدريب والتنمية :
تعتمد جودة التطوير أو التنمية على جودة التدريب، فالعلاقة بينهما طردية، والتنمية دعامة أساسية لبناء الأفراد والمنظمات.
التدريب والتربية
يتداخل مفهوماً التدريب والتربية مع بضعهما البعض، ولكن يمكن القول إن التربية أوسع آفاقاً من التدريب، وأهدافها بعيدة المدى إذا ما قورنت بالتدريب .
التدريب والتعليم
العلاقة بين المفهومين علاقة سبب ونتيجة، فإذا ما تعاون التدريب والتربية فإنهما سينجحان، إذا كان المتدرب مستعداً للتعلم.
أهمية التدريب
البعض يعتبر التدريب مضيعة للوقت، وبعض المؤسسات ترشد عندما يكون الأمر في التدريب وغيرها. والحقيقة أن هؤلاء لم يدركوا منافع التدريب، فالتدريب الجيد والفعَّال هو الأهم - على الإطلاق- في تقدم الأفراد والمنظمات على حد سواء؛ لأنه يرشد إلى المسار الصحيح لمواكبة المستجدات التي ربما تكون إدارية أو تقنية أو فنية أو خدمية ... إلخ، المهم كلما تدربت تقدمت.
قيمة التدريب
التدريب أمر حيوي يحتاج إلى جميع الأفراد، خصوصاً من يريد زيادة مرتبه أو دخله أو يريد مكانة مهنية أو اجتماعية، فتجد أن الشخص المُدرَّب يعمل بسرعة أكبر وبأخطار أقل، والنتيجة أنه كلما كان التدريب فعالاً، كلما كان الأداء جيداً .
الالتزام بالتدريب
تشترك عناصر عدة في التدريب، وما لم يكن هناك التزام من هذه العناصر، فلن نجني ثمار التدريب.
01 التزام الإدارة بالتدريب
يجب أن يؤمن رب العمل، ويدرك قيمة وأهمية بل ومنافع التدريب، والمكاسب المجنية من خلال التدريب؛ مما يجعله يبذل ما في وسعه لإنجاح عملية التدريب في عمله.
02 التزام المتدربين بالتدريب:
لا بد أن يحقق التدريب احتياج المتدربين بما يوافق طموحاتهم وآمالهم التي يخططون لتحقيقها، وما لم يلامس التدريب حاجة فلن تجد التزاماً ولا استجابة.
03التزام المدرب بالتدريب:
لا بد أن يؤمن المتدرَّب بأهمية وقيمة التدريب، ولا بد أن يدرك أنه يسعى لتغيير حياة الآخرين إلى الأفضل، وإلا فسيكون مثل (فاقد الشيء لا يعطيه).
سلسلة التدريب
توجد خمس خطوات للتدريب الفعَّال، وعلى كل عنصر من عناصر التدريب أن يدرك ويتقن دوره المحدود والخطوات هي :
01 تقييم الحاجة إلى التدريب:
بداية عليك أن تحدد أسباب ومبررات التدريب، والأساليب المتبعة في عملية التقييم لعملية وبرنامج التدريب.
02 تصميم التدريب:
الأسلوب الأمثل في التدريب عامل أساس لنجاح عملية التدريب .
03 ممارسة التدريب:
وهي الممارسات والفنون التي سوف يتبعها المدرب في تدريبه.
04 استعمالات التدريب:
وهي ترجمة ما تعلمه المتدربون على أرض الواقع وممارسته.
05 تقييم التدريب:
وهذا الأمر له: أهمية لمعرفة ثمار التدريب، ومدى تطبيق خطة التدريب، ومدى نجاحها وفاعليتها .

تقييم الحاجة إلى التدريب :
يخضع تقييم التدريب لعدة جوانب وهي:
01 الحاجة الاستراتيجية للتدريب:
وتمثل الحاجة الفعلية لتدريب الأفراد فيما يتوافق والخطط الاستراتيجية للمنظمة بعيدة المدى؛ لتطوير الأفراد إلى كل ما هو جديد.
02 الحاجة التدريبية الوظيفية:
كل موظف مكلَّف بعمل يحتاج إلى التدريب المستمر فيما يتناسب ووظيفته، خصوصاً إذا ظهرت مؤشرات سلبية على أدائه، أو حدثت مستجدات ومتغيرات يتوجَّب اللحاق بها ومسايرتها .
03 حاجات الأفراد للتدريب:
إن إدراك حاجة الأفراد للتدريب يعتبر أمراً مهماً، ولكن الأهم من ذلك معرفة وتقييم ماذا يحتاج الأفراد من برامج تدريبية، ويتم ذلك عن طريق الاختبارات لمعرفة الكفاءة المعرفية، والمهارات الفنية، أو الاختبارات الذاتية أو تقويم الأداء الوظيفي والتقارير الشهرية والسنوية الموظفين، أو عن طريق المقابلات الشخصية أو الاجتماعات، أو التشاور مع الموظفين وخلافه من وسائل تقييم احتياج الأفراد للتدريب.
04 تحديد أهداف التدريب:
تعتبر أهداف التدريب أساساً لكل برنامج تدريبي، والتي يجب أن يشارك في وضعها كل من المدراء والمتدربين؛ لكي تعطي المتدربين الشعور بالالتزام بهذا التدريب وأهداف التدريب يجب أن تصاغ صياغة واضحة وغير معقدة وواقعية وقابلة للقياس، وتوزع على المتدربين قبل برنامج التدريب .

الوسيلة التدريبية لمتطلبات التدريب الفعال :
تتضمن هذه الوسيلة التدريبية عدة اعتبارات يجب الأخذ بها وهي:
01 الاعتبار المالي:
وهي التكاليف التي سوف تنفق على برنامج التدريب من جوانبه المتعددة، لذلك تحتاج إلى وضع ميزانية محددة لكل برنامج تدريبي.
02 الاعتبار الزمني للتدريب:
يقع برنامج التدريب تحت ضغوط الزمن؛ لأن من مصلحة الجميع أن ينتهي البرنامج التدريبي بشكل سريع، وقد يكون التدريب متعلقاً بمواعيد نهائية لتجهيز آلات مثلاً أو ترويج منتج أو سلعة، لذا يجب أن يكمل البرنامج التدريبي وقته المحدد له، وفق الوسيلة التدريبية المقرة في البرنامج التدريبي .
03 اختيار المدرب:
قد يكون المدَّرب من داخل المنظمة، كوجود إدارة خاصة بالتدريب، أو من خارج المنظمة كالمراكز والهيئات المتخصصة في التدريب، وسواء كان المدرَّب من الداخل أو الخارج، فيجب أن يكون مؤهلاً ومدرَّباً ذا كفاءة عالية، وهذا ما يفرَّق المدرَّب الفعال عن غيره.
04 مكان التدريب وتجهيزاته:
لكل برنامج تدريبي بيئته الخاصة به، ويمكن أن تلعب نوعية التدريب ( مهارية، سلوكية، معرفية) دوراً في تحديد مكان التدريب، فقد يكون مكان التدريب داخلياً ( في قاعة مهيَّأة من حيث الهدوء والخدمات الإنسانية والضيافة) أو يكون مكان التدريب خارجياً، وعند ذلك يتطلب الأدوات والتجهيزات الملائمة برنامج التدريب.
05 اختيار المتدربين:
من عوامل نجاح البرنامج التدريبي نوعية المتدربين، وملاءمتهم لبرنامج التدريب من حيث العدد والمستوى المعرفي والمهاري ودوافع التدريب وخلافه.
06 موضوع التدريب:
تندرج جميع البرامج التدريبية تحت ثلاثة مجالات كبيرة في التدريب، هي: (المجال المعرفي، المجال المهاري، المجال السلوكي)، وهذه المجالات متداخلة فيما بينها، بحيث لا يمكن الاستغناء عنها في أي برنامج تدريبي، فالمجال المعرفي لزيادة الحصيلة المعرفية، والمجال المهاري هو التدريب على الوظائف المهنية والتشغيلية، والمجال السلوكي يعتني بالاهتمام بالأفراد كالعملاء وأفراد فريق العمل.
07 التدريب ضمن الوظيفة أو خارجها:
ونقصد به التدريب ضمن أوقات الدوام أو خارج أوقات الدوام، وقد يشمل التدريبين معاً، ولكل ميزاته الإيجابية والسلبية، ولكن الأمر الذي يتحكم في هذا كله يعود إلى موضوع التدريب، ومدى ملاءمته للتدريب الخارجي(خارج وقت الدوام) أو الداخلي ( داخل وقت الدوام )أو كلاهما معاً .

الوسيلة التدريبية - أنواع الأساليب التدريبية :
التدريب أثناء الوظيفة:
ويمكن ذلك باتباع مبادئ الإدارة الجيدة ومنها:
01 القيادة والنموذج:
يحصل العاملون على جرعات تدريبية عالية عند عملهم مع رئيس جيد، يعمل بمثابة قائد لهم بالنصح والتوجيه والإرشاد والمساعدة.
02 التدريب الحميم:
يعتبر قلب التدريب أثناء أداء الوظيفة، ويقوم به الرئيس المباشر أو أحد زملاء الموظف المتدرب، بحيث يكون المدرب قريباً من المتدرب، ويمده بأفضل أنواع التعليم والتدريب .
وحتى نحصل على ذلك، فمن الضـرورة توفر مزايا محددة في المدرب الحميم وهي :
- أن يكون خبيراً بوظيفتة
- أن يكون خالياً من العادات السيئة ( قدوة).
- أن يكون واضح المعلومات.
- أن يكون صبوراً وواثقاً.
03 التدريب التشاوري:
وهو عبارة عن عملية تعليم مساندة للمتدرب من قبل رئيسه المباشر أو زميله في العمل، وهو يعتمد على تقدبم المشورة والتوجيه، وقد يكون عن طريق اللقاءات المنتظمة، والاجتماعات الثنائية ذات العلاقة الحميمة الشخصية بين المدرب والمتدرب.
04تفويض التدريب إلى شخص آخر:
يعتبر التدريب من أهم الممارسات الإدارية التي تقوم بها الإدارة الجيدة، فهو يفتح آفاق التطوير للآخرين، فيعمد المدير الفعَّال على تفويض الموظف الذي أبدى قدرات معينة لإنجاز مهمة ما، بعد أن يقدَّم المدير الفعال للموظف لمحة عن المهمة المفوضة، ويعتبر التفويض أقوى أنواع التدريب؛ لأنه يتم من خلال الممارسة العملية.
05 التدريب بتبديل الوظائف:
ويتم ذلك بتشجيع الموظفين بالانتقال من وظيفة إلى أخرى، الأمر الذي يوفر مهارات جديدة من خلال الوظيفة الجديدة، وتوفر اندفاعاً للموظف للعمل، وتزيد من تحديات العمل التي تتطلب إثبات الذات، إلى غيرها من الطموحات، فضلاً عن زيادة الخبرة واكتساب المعرفة.
06 إغناء الوظيفة والمهارات المتعددة:
إغناء الوظيفة هو أسلوب لزيادة مسؤوليات الوظيفة، لجعلها أكثر رخاء للموظف، أما إغناء المهارات فهو يعطي فرصة للموظف لكي يتدرب ويتطور.
07 الإلحاق والإعارة:
إعارة الموظف وإلحاقه في دائرة أو جهة أخرى أو مجال آخر، يمكن أن يكون ذلك تدريباً فعالاً لزيادة المعلومات والمهارات.
التدريب خارج الوظيفة:
هذا النوع من التدريب غالباً، يكون خارج نطاق العمل ويكون منظماً، وقد يتراوح بين ساعات إلى عدة أشهر، وقد يحمل أسماء متعددة منها ( ورشة عمل) أو حلقة تدريبية.
01 الدروس التدريبية القصيرة:
يظل هذا النوع من التدريب هو العمود الفقري لعملية التدريب، والذي يحتوي على مدرب بمساعدة آلة عرض لمجموعة من الأشخاص يجلسون على هيئة حرف (U) داخل الشركات، لأفراد الشركة فقط، أما الدورة التدريبية المفتوحة فهي متاحة للجميع برسم محدد، ولكل نوع سلبياته وإيجابياته.
02 الدروس التدريبية الطويلة:
تتم عادة خارج الوظيفة؛ لتدريب فئة محددة في مكان محدد لفترة محددة، يتبعها فترة تدريب تطبيقي، وتختتم غالباً بإعطاء شهادة تدريب .
03 القراءات الخاصة:
تشكل القراءات الخاصة للكتب والمجلات والدوريات -في مختلف المواضيع المهنية- نوعاً من التدريب لا يمكن إغفاله، خصوصاً إذا خضع لبرنامج مخطط وبارع ولكن هذه القراءات لا تكفي وحدها، بل لا بد من دعمها بالممارسة والتطبيق.
04 التدريب البعيد:
ليس شرطاً أن يكون المدرَّب بجوار المتدَّرب حتى يحصل التدريب، بل قد يكون التدريب بالمراسلة، أو أشرطة الفيديو أو الأقراص المدمجة CD-ROMوقد يحصل لقاء عابر فقط بين المتدرَّب والمدرَّب في العطل، وهذا بخلاف التدريب المفتوح .
05 التدريب عن طريق الحاسوب:
وذلك باستعمال التدريب المبرمج على شكل أقراص مدمجة، ويمتاز هذا النوع من التدريب بالدقة والوضوح.
06 التدريب بالمحاكاة:
وهو أسلوب تدريبي يعتمد على جهاز المحاكاة الذي يولَّد بيئة تطبيقية تحاكي البيئة الحقيقية، حيث يتم اختيار وتقييم الممارسات التدريبية، ولكن هذا النوع باهظ التكاليف لذلك هو ذو حدود ضيقة.
07 التدريب على المخاطرة:
وهو التطوير والتدريب من خلال العمل في القوات المسلحة والجيوش، ويعتمد هذا النوع على القوة الجسدية وقوة التحمل، ولهذا النوع منافع مثل النضج والثقة والممارسة، ولا يخلو هذا التدريب من مضار.
تدريب الموظفين الجدد:
يعتبر تدريب الموظفين الجدد من أولويات التدريب في جميع الشركات وقد يكون:
01 التدريب على الصنعة:
يرتبط هذا الأمر بالتدريب على الصنعة بالمهارات الحرفية اليدوية، وأيضاً هو مرتبط بالوظائف الاحترافية كالمحاماة.
02 التدريب الاستقرائي:
لا يكون الموظف بارعاً عندما يدير إدارته، ما لم يدرب له تدريباً استقرائياً الذي يؤهله للوظيفة الجديدة.
03 تدريب خريجي الجامعات:
وهذا التدريب لا يختلف عن سابقه، ولكن قد تحدث بعض المشاكل هنا في أن تكون شهادة المتدرب مهنية بحتة كالمحاسبة، وقد تكون غير مهنية كالتاريخ، وتتضاعف المشكلة عندما يحصل هؤلاء على مناصب إدارية، لذا يجب هنا التدريب على المهارات اللازمة، مع التشجيع على تطوير النواحي المهنية .

تصميم الدرس التدريبي :
عناصر تصميم الدرس التدريبي :
01 علم النفس التعليمي:
يهتم علم النفس التعليمي بعدة أمور أساسية تحقق نظرية التعليم، وهذه الأمور هي توفير الدوافع الإيجابية التي تدفع المتعلمين للتعلم، ونقطة الانطلاق التي تجعلهم يعتادون على الدرس (التدريب)، والمواد التعليمية التي تحمل معنى وغرضاً للمتعلمين، والبصيرة التعليمية من جانب المعلم والمتعلم على السواء، وتعزيز التعليم بوسائل متعددة، وطرق وأساليب متنوعة، مع التفريق بين أعمار المتدربين، حيث يختلف تعليم الأطفال عن الراشدين.
02 مضمون التعليم أو التدريب:
نقطة البداية الطبيعية لكل درس تدريبي هي تحديد الأهداف التي يجب الوصول إليها من خلال الدرس التدريبي، يلي ذلك تصميم درس تدريبي يفي بحاجات الدارسين، وذلك من خلال التحضير الجديد لهذا الدرس، مع التحلي بالتواضع وسعة الاطلاع من قبل المعلم.
03 أساليب تقديم الدرس التدريبي:
يوجد عدد من الأساليب في عرض الدرس التدريبي، ويعتمد اختبار الأسلوب الأمثل على عدة عوامل، مثل موضوع التدريب، مهارات المدرب، نوعية المتدربين .... إلخ، ومن هذه الأساليب المحاضرات، التمارين التطبيقية، استعمال الأفلام والفيديو.... إلخ.
04 الجدول الزمني للدرس التدريبي:
يجب وضع مخطط زمني للدرس التدريبي بعناية وانتباه؛ حتى تستطيع أن تغطي كل جوانب الدرس التدريبي، بدون ارتباك لتحقق أهداف الدرس التدريبي.

عرض وتقديم الدرس التدريبي :
يعتمد نجاح الدرس التدريبي على كيفية تقديمه وطرح معلوماته، ولزيادة فاعلية ونجاح الدرس التدريبي يجب مراعاة ما يلي:
01 تحضير الدرس:
على المدرب أن يفعل عدة أمور قبل وصول المتدربين، ومنها تحضير الدرس، ومنها أن يكون في مكان التدريب قبل ساعة - على الأقل- من بداية الدرس؛ ليتأكد من المكان والوسائل والخدمات وخلافه .
02 بداية المحاضرة:
تعتبر الدقائق الأولى من الدرس مهمة للمدربين والمتدربين في تكوين فكرة لكل منهما عن الآخر، لذا يعمد المدرب على إعطاء انطباعات إيجابية، وعلى المدرب أن يبادر المتدربين بالتحية والاستقبال الطيب ويعرفهم بنفسه، ويطلب التعارف فيما بينهم .
03 أنماط التدريس وأساليبه:
يعتمد أسلوب المدرب على عدة عوامل، منها الزمن والمكان ونوعية المتدربين، وهناك العديد من الأساليب المتاحة منها:
أ. الإبلاغ والنقاش
ب. الإبلاغ والإقناع
ج. التشارك والتفاعل
د. الشرح والتسهيل
04 المحاضرة التدريبية:
يجب أن تكون المحاضرة التدريبية غير رسمية وقصيرة وذات أساليب مشوقة، مع استعمال الوسائل المساعدة، وتشجيع المشاركين على النقاش وطرح الأسئلة، ويجب أن تشتمل المحاضرة على تمارين تطبيقية تساعد في وضوح المعلومة وتحقق الأهداف المحددة للمحاضرة، كذلك يجب أن تحتوي على تغذية استرجاعية، وهي مهمة لجميع المشاركين في المحاضرة، لذا يجب اختيار أحد أساليب التغذية الاسترجاعية وتشمل:
أ. التغذية الاسترجاعية المباشرة
ب. النقد الذاتي من المتدربين
ج. تعليقات المتدربين عن متدربين آخرين
د. تعليقات المدرب
05 قيادة النقاش:
يجب أن يكون المدرب ماهراً في قيادة النقاش؛ لأن التدرب غالباً يحدث من خلاله النقاش، فيجب على المتدرب عدم إعطاء وجهة نظره قبل أخذ رأي المتدربين، ومن قيادة النقاش تشجيع المتدربين الخجولين على النقاش، ومنها اختتام النقاش في وقته المحدد، المهم أن يتحلى المدرب بمهارة إدارة النقاش والحوار، ولا يجعل الأمور تخرج عن سيطرته.
06 الجدول الزمني للدرس التدريبي:
على المدرب أن يعطي جدولاً زمنياً للدرس التدريبي، وليس شرطاً أن يكون مفصلاً، وعلى المتدرب أن يراقب الساعة دون شعور المتدربين بذلك، ويجب احترام أوقات الاستراحة ومواعيد المتدربين، كذلك يجب على المدرب عدم إظهار علامات الملل والقلق من الوقت .
07 خاتمة الدرس التدريبي:
تعتبر خاتمة الدرس التدريبي من أهم أجزاء الدرس التدريبي، لذا يجب استثمار هذه الخاتمة بإعادة ذكر الأهداف، أو صياغة خطة من المتدربين لما تعلموه في الدرس التدريبي، المهم يجب أن يبدأ المدرب بقوة وينتهي بقوة، لذا يجب التخطيط والانتباه لخاتمة الدرس.

استعمالات التدريب وتقييمه ومصادره :
استعمالات التدريب:
من التحديات بعد التدريب أن يتم تطبيق مهارات التدريب الجديدة، وقد يكون الأمر أشد إذا كان التدريب من خلال الوظيفة .
مشاكل العودة إلى العمل:
من مشاكل التدريب خارج الوظيفة تكدس واجبات وأعمال المتدربين حتى يرجعوا من تدريبهم، وقد يصاب المتدربون بخيبة أمل، ويعتقدون أن ما تعلموه في التدريب جيد وفعال فقط في غرفة التدريب، وهنا يبرز دور المدير الناشط ليقلل من مشاكل العودة إلى العمل بعد التدريب.
متابعة التدريب:
انتهاء الدرس التدريبي لا يعني انتهاء التدريب، بل لا بد من متابعة المتدربين ومدى تطبيقهم للمهارات التي تدربوا عليها في الدرس التدريبي، ويكون ذلك بالاتصال المباشر وغير المباشر بين المدرب والمتدربين.
المساندة التدريبية:
يحتاج المتدربون المساندة لتطبيق ما تدربوا عليه، وقد يكون للمدير المباشر دور في تخفيف الضغوط على المتدربين، ودفعهم إلى ربط ما تدربوا عليه بالحياة العملية، وقد يلعب دور المشجع عائلات المتدربين أو الأصدقاء؛ لما لها من دور عجيب في إنجاح نتائج التدريب.
تقييم التدريب:
وهنا يأتي قطف ثمار التدريب، ومعرفة نتائج التدريب ومدى تأثيرها على أداء المتدربين، وسوف نقيَّم التدريب على أربعة مستويات:
01 فعالية التدريب:
وهي مدى التغيير الذي حدث على أداء المتدربين من حيث النوعية الاحترافية والإتقان .
02 تأثير التدريب في المدى القصير:
يعتمد قياس التدريب على التغيرات السلوكية للمتدربين قبل وبعد التدريب.
03 تأثير التدريب على المدى الطويل:
يوجد قلق بعد التدريب، بأن يعود المتدربون إلى استخدام أساليبهم القديمة، لذا يجب تجنب أسباب عودتهم إلى أساليبهم القديمة، وعمل تقييم آخر بعد فترة من ثلاثة أشهر إلى سنة، بنفس أسئلة تأثير تقييم المدى القصير.
الجدوى الاقتصادية للتدريب:
فيمكن عمل ذلك إذا أوجدنا قياسات لهذه الجدوى، ويعتمد ذلك على تحديد تكاليف التدريب، ومقارنة هذه التكاليف بتقييم ذاتي لقيمة التدريب من حيث التحسن في قدرات المتدربين، أو حصول زيادة في إنجاز الأعمال، أو حصول تحسن في خدمة الزبائن ... إلخ .
أخيراً تشعر الشركات أنها من خلال التدرب تقوي من قدرتها على المنافسة.
المساعدة الخارجية للتدريب:
توفر العديد من المؤسسات مساعدات خارجية للتدريب، وهي تشمل المساعدات الحكومية؛ لأنها توفر تنمية للفرد، وازدهار للاقتصاد بشكل عام، ومن هذه المؤسسات أرباب العمل الذين يعنون بتطوير وتدريب موظفيهم بما يضمن لهم المنافسة بشكل متواصل، ومن هذه المؤسسات الهيئات المهنية والحرفية، والتي تدعم وتهتم بتدريب أعضائها لصيانة مستوياتهم المهنية والحرفية، ومن هذه المؤسسات القطاع التربوي، كالمدارس والجامعات، والتي تقدم الدروس الجامعية، ومنها التي تقدمها كليات إدارة الأعمال بأنها نوع من التدريب المهني على مستوى الإدارة، إضافة للعديد من مراكز التدريب الخاصة، والتي تعرض الدروس التدريبية، وبعض هذه المراكز لها ارتباط ببعض الشركات والمؤسسات، وتقدم لها التدريب والاستشارات لتحديد احتياجات التدريب للمتدربين.
- يجب أن يكون التدريب قائماً على برنامج منظم ومخطط وليس عفوياً .
- أن يستهدف البرنامج النمو المهني للمعلمين وذلك بحصولهم على مزيد من الخبرات الثقافية والمهنية وهذا يستدعي تحديد احتياجات المعلمين وفي ضوء هذه الاحتياجات يمكن تصميم برامج التدريب .
- أن يستهدف التدريب رفع مستوى عملية التعليم والتعلم ويزيد من طاقات المعلمين الإنتاجية ، وهذا الأمر يستدعي بالضرورة التركيز على الحقائق العلمية المتصلة بعمليتي التعليم والتعلم بالدرجة الأولى ، لا أن تكون مجرد معلومات عامة .
- أن يكون التدريب في إطار تعاوني جماعي أي أنه رغم وجود بعض المعلمين الذين ينمون أنفسهم مهنيا بطرق ذاتية إلا أن هذا النمو مهما كان منظما ومنهجيا فانه لا يصل إلى مرتبة التدريب الذي يخطط له ضمن برنامج جماعي تعاوني يتيح مجال الأخذ والعطاء والمشاركة في الخبرات الجماعية .
- أن يشمل التدرب جميع العاملين في مجال التربية والتعليم من مدرسين ومشرفين ومديري المدارس والقيادات التربوية والإدارية سواء بالمناطق التعليمية أو جهاز الوزارة .
- أن يكون للبرنامج أهداف معينة ومحدودة لأن عملية تحديد الأهداف هي التي توجه مسار أي برنامج .
ملخص لبعض الأتجاهات الحديثة للتدريب السليم :
فترة الإعداد للدورة التدريبية:
o إرسال خطابات المشتركين.
o الاتصال بالمشتركين والتأكد من حضورهم.
o الاتصال بالأماكن المقترح تنفيذ الدورة بها والحصول على عروض وأسعار وزيادة الأماكن لاختيار أنسبها.
o الاتصال بالمدربين والتنسيق بينهم وإعطائهم جدول الدورة.
o استلام خطة كل جلسة تدريبية من كل مدرب.
o استلام الأدبيات الخاصة بكل مدرب وتسليمها للبضاعة والتصوير.
o ترتيب الأدبيات تبعاً لاستخدامها بالتدريب.
o تجهيز الأدوات التدريبية المساعدة والتأكد من صلاحيتها للعمل.
o شراء وتجهيز ملفات التدريب الخاصة بكل متدرب والأدوات المكتبية التي سيحتاجها.
o توفير وسيلة نقل لكل الاحتياجات التدريبية لمكان الدورة.
o توفير وسيلة نقل لكل المتدربين المغتربين لمكان الدورة.
o تجهيز مبلغ من المال للصرف فيه أثناء فترة الإعداد (نثريات الدورة).
الاحتياجات التدريبية أثناء التدريب:
o تسكين المتدربين من خارج منطقة التدريب وتوفير الراحة لهم.
o مراجعة تنظيم القاعة بما يتناسب مع خطط الجلسات.
o ترتيب الأدبيات بالقاعة لكل جلسة بما يتناسب مع خطط الجلسات.
o توفير وسائل ومعينات التدريب المطلوبة.
o الاحتفاظ بنسخة من كل أدبية يتم توزيعها لتكوين ملف تدريبي متكامل.
o استلام تلخيص وتقييم كل يوم تدريبي وطباعته وتصويره لتوزيعه على المشتركين.
o التخطيط لأي زيارات ميدانية أو ترفيهية.
o تسجيل المصروفات اليومية.
o التحضير لليوم التدريبي التالي.
o تجهيز وطباعة الشهادات.
الاحتياجات التدريبية بعد التدريب:
o توزيع أسماء المتدربين والمدربين وعناوينهم لزيادة التعارف والتنسيق والتعاون فيما بينهم مستقبلاً.
o نقل الوسائل التدريبية لجهة التدريب.
o دفع تكاليف التدريب.
إرشادات عامة للمدرب :
1- الإعداد الجيد والإطلاع على الحقيبة قبل بداية البرنامج .
2- التأكد من توفر الأدوات والمواد والأجهزة اللازمة لتنفيذ البرنامج ( شفافيات – أقلام _ أفلام – أوراق – جهاز العرض فوق الرأس – أجهزة الحاسب الآلي – جهاز عرض البيانات Data Show – ساعة توقيت - .......)
3- التأكد من المكان المناسب والملائم لتنفيذ البرنامج .
4- توزيع المتدربين إلى مجموعات متساوية عشوائياً بتخصصات مختلفة إلا إذا تطلب النشاط غير ذلك .
5- يكلف كل مجموعة بتحديد رئيساً لها لإدارة الحوار والمناقشة في الأنشطة التدريبية المختلفة
6- يكلف كل مجموعة بتحديد مقرراً لها لكتابة الإجابة الموحدة للأنشطة على الشفافيات .
7- توزيع الأوراق والشفافيات والأقلام الملونة والأنشطة التدريبية على المجموعات لكتابة الإجابة على الأنشطة التدريبية .
8- يتم عرض المجموعة للنشاط التدريبي طبقاً للمجموعة التي تنتهي أولاً بعد انتهاء الوقت المحدد لعمل النشاط
9- يلزم التناوب في أداء المهام بين أفراد المجموعة و في عرض إجاباتهم للأنشطة التدريبية .
10- 10- التجول بين المجموعات أثناء النشاط للإشراف والمتابعة وتقديم المساعدة
11- 11- عرض المادة العلمية للنشاط التدريبي بعد عرض المجموعات ومناقشتها معهم .
12- 12-توزيع المادة العلمية للبرنامج التدريبي بعد نهاية جميع الأنشطة التدريبية .
13- 13- تطبيق الاختبار القبلي والبعدي على المتدربين .
14- 14- التأكيد على المتدربين بتعبئة نماذج التقويم ( تقويم الحقيبة التدريبية – تقويم المدرب – التقويم الذاتي للمتدرب )
15- 15- تشجيع العمل التعاوني .
16- 16- مراعاة الوقت المحدد للأنشطة التدريبية .

إرشادات عامة للمتدرب :

17- المشاركة الفعالة في تنفيذ الأنشطة التدريبية .
18- المشاركة في عرض إجابات المجموعة للأنشطة التدريبية .
19- المناقشة ( الفردية – الجماعية ) مع المدرب أثناء عرض المادة العلمية للأنشطة التدريبية
20- التعاون مع أفراد المجموعة وتحقيق مبدأ العمل التعاوني .
21- الرجوع إلى المواد الإثرائية للأنشطة التدريبية المختلفة إذا لزم الأمر لذلك .
الأساليب التدريبية :
1- المحاضرة
2- العرض التطبيقى
3- أسئلة وأجوبة
4- العصف الذهنى
5- دراسة الحالة



الخلاصة والتعليق :
معايير التدريب الناجح :
هناك عدد من المعايير يلزم مراعاتها لضمان نجاح برامج التدريب تتمثل فيما يلي:-
1- ضرورة مشاركة إدارة الجهة ويتم ذلك من خلال الجوانب العملية التالية:-
أ- افتتاح الدورات لحث المتدربين على حسن الأداء.
ب -المتابعة أثناء تنفيذ الدورات.
ج - اختتام الدورات والإجابة عن استفسارات المتدربين.
د- متابعة تنفيذ المهارات بعد التدريب ومكافأة المتميزين في الأداء.
2- ربط كل جزئيات التدريب بأهداف التدريب.
3- تدريب أكبر قدر من الموظفين.
4- قياس وتقييم النتائج.
5- التركيز على المستفيدين.
6- التركيز على التدريب الواقعي لبيئة العمل.
7- اشتراك المتدربين في الإعداد وتعميم برامج التدريب
لهذا فالتدريب ليس مجرد صب من الكم المعلوماتي في أذهان وأسماع المتدربين، بل هو مفتاح للولوج إلى مساحات من الإبداع والجودة وكسب قيم من المسؤولية والإيمان بأهمية فهم حاجات العمل التربوي ومتطلباته وكسب مهارات في علاج مشكلاته وتصحيح أخطائه، وأنا أتمنى أن نرفع شعار «التدريب المستمر طريق للنجاح المستمر».
وأنا على يقين بأن المسؤولين عن إدارات التدريب لا يغيب عنهم ضرورات تضمن نجاح برامج التدريب ألخصها في توافر الإمكانات المادية للتدريب من وسائل وغيرها، وحسن التوقيت الزمني والمكاني والبرامج التي تحقق متطلبات أهل الميدان، ولدي قناعة أن المعلمين يحتاجون إلى كل برنامج تدريبي، ولكن هناك أولويات مثل حاجة كثير منهم إلى فهم التقويم المستمر والحاسب الآلي قبل برنامج قد يكون أقل أهمية والسير وفق خطوات تحديد الاحتياج التدريبي قد تساعد على رسم خطط البرامج التدريبية للعاملين في الميدان التربوي وأول هذه الخطوات أخذ آراء أهل الميدان في نوعية البرنامج الذي يحتاجه كل عنصر من عناصر المدرسة .


قائمة المراجع:

Malclom peel, التدريب الناجح للموظفين , الدار العربية للعلوم .

http://www.almarefh.org/news.php?acti**=show&id=
http://www.dawaseredu.gov.sa/tdreeb/thaqafah-1.htm
http://www.islamtoday.net/nawafeth/artshow-97- http://www.siir**line.org/alabwab/arweqat_alketab(20)/
http://hrdiscussi**.com/hr245.html
http://www.almarefh.org/news.php?acti**=show&id=518

رائع يا فارس المنتديات

مشكور جدا على هذا المجهود الرائع

جزاك الله خيراً